Приложение 5 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от «14» февраля 2017 года № 66

1.Настоящие Типовые правила деятельности специальных комплексов «детский сад-школа-интернат» (далее – Правила) определяют порядок деятельности специальных комплексов «детский сад-школа-интернат».

2.В настоящих Правилах используется следующее понятие:

1) специальные комплексы «детский сад-школа-интернат» –организации образования, обеспечивающие с созданием специальных условий, технических средств, а также медицинских и иных услуг, специальных программ и методов обучения и воспитания, диагностику и консультирование детей с особыми образовательными потребностями от двух до восемнадцати лет с предоставлением места жительства;

2) амблиопия у детей – функциональное (обратимое) понижение остроты зрения;

3) косоглазие у детей – отклонение зрительной линии одного из глаз от совместной точки фиксации;

4) нарушение интеллекта у детей – стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее вследствие органического поражения головного мозга (врожденного или приобретённого);

5) задержка психического развития у детей – задержка формирования познавательной и эмоционально-волевой сферы церебрально-органического, конституционального, соматогенного и психогенного происхождения;

6) тяжелое нарушение речи у детей – это общее недоразвитие речи 1-2 уровня, обусловленная алалией, афазией, дизартрией, ринолалией, заиканием;

7) нарушение опорно-двигательного аппарата у детей – различная врожденная и приобретенная патология опорно-двигательного аппарата;

8) расстройство эмоционально-волевой сферы и поведения у детей – нарушение или задержка в развитии высших социализированных форм поведения, предполагающих взаимодействие с человеком, учет мыслей, чувств, поведенческих реакций;

9) не слышащие дети – дети со стойкой потерей слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и ее восприятие;

10) позднооглохшие дети – дети со сформированной речью к моменту наступления нарушений слуха;

11) кохлеарный имплант - протез, позволяющий компенсировать потерю слуха детям с выраженной или тяжёлой степенью нейросенсорной (сенсоневральной) тугоухости;

12) незрячие дети – дети с полным отсутствием зрительных ощущений, с светоощущением или остаточным зрением (до 0,04 на лучше видящем глазу с коррекцией);

13) слабослышащие дети – дети со стойким снижением слуха, при возможном самостоятельном накоплении словарного запаса и восприятии речи;

14) слабовидящие дети – с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу с коррекцией;

15) ринолалия – расстройства артикуляции и голосообразования, обусловленные дефектами строения и функционирования речевого аппарата;

16) ринофония — носовой (гнусавый) оттенок голоса, возникающий вследствие дефектов или расстройств носоглотки, мягкого и твердого нёба.

3. Специальные комплексы «детский сад-школа-интернат» создаются:

1) для детей с нарушениями зрения;

2) для детей с нарушениями слуха;

3) для детей с тяжелыми нарушениями речи;

4) для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;  

5) для детей с нарушением интеллекта;

6) для детей с задержкой психического развития;

7) для детей с расстройством эмоционально-волевой сферы и поведения;

8) при совмещении категорий детей, указанных в подпунктах 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) настоящего пункта.

4. Прием детей в специальные комплексы «детский сад-школа-интернат» проводится в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической консультации (далее - ПМПК) в соответствии с Законом Республики Казахстан от 11 июля 2002 года «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями».

5. При отсутствии специальных комплексов «детских сад-школа-интернат» в организациях дошкольного воспитания и обучения создаются специальные группы, в общеобразовательных школах создаются специальные классы совмещающие категории детей, указанные в подпунктах 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) пункта 3 настоящих Правил.

6. Расписание учебных занятий в специальном комплексе «детский сад-школа-интернат» разрабатывается и утверждается администрацией специального комплекса «детский сад-школа-интернат» в соответствии с постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов, в том числе Типовых правил организаций образования, реализующих дополнительные образовательные программы для детей» (далее – Постановление № 499).

7. Обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями  осуществляется в соответствии с государственными общеобязательными стандартами образования соответствующих уровней образования, утвержденных постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080, с типовыми учебными планами, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2012 года № 557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан»(зарегистрированным в Реестре нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8275), приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября2012 года № 500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан» (зарегистрированным в Реестре нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170) и по общеобразовательным учебным программам начального, основного среднего, общего среднего образования, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» (зарегистрированным в Реестре нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424) с изменениями и перераспределением учебного материала в связи с увеличением сроков обучения в основной школе.

8. Педагогами специальных комплексов «детский сад-школа-интернат» при необходимости проводятся консультации для родителей (законных представителей) по вопросам организации коррекционных занятий.

9. В специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушениями зрения принимаются:

1) незрячие (абсолютная слепота);

2) незрячие – с полным отсутствием зрительных ощущений, с светоощущением или остаточным зрением (до 0,04 на лучше видящем глазу с коррекцией);

3) с остротой зрения на лучше видящем глазу 0,05 – 0,08 с переносимой коррекцией при прогрессирующей атрофии зрительного нерва и заболеваниях, характеризующихся прогрессирующим падением зрения;

4) с остротой зрения 0,05-0,4 на лучшем видящем глазу в условиях оптической коррекции с учетом формы и течения патологического процесса;

5) с амблиопией (дисбинокулярной, рефракционной, обскурационной) при остроте зрения на лучше видящем глазу до 0,4 в условиях оптической коррекции, нуждающиеся в плеоптическом лечении;

6) с косоглазием, требующим ортопто-хирурго-ортоптического или только ортоптического лечения;

7) с кохлеарным имплантом, имеющих зрительное нарушение.

10. Наполняемость классов в специальных комплексах «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением зрения, в соответствии с приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года № 179 «Об утверждении Санитарных правил «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» (зарегистрированным в Реестре нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 10275) (далее – Санитарные правила) составляет для детей:

1) незрячих – не более 8 детей;

2) слабовидящих – не более 12 детей;  

3) с амблиопией и косоглазием - не более 10 детей.

11. При недостаточном комплектовании групп, классов в специальных комплексах «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением зрения незрячие, слабовидящие, с амблиопией и косоглазием дети обучаются совместно.  

12. Офтальмологические показания к направлению детей в специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» устанавливаются индивидуально на основании данных офтальмологического обследования.

13. При обучении незрячих обучающихся используются учебники, учебные пособия и литература общеобразовательных школ, изданные рельефно-точечным шрифтом Брайля.  

При обучении слабовидящих обучающихся используются учебники, учебные пособия и литература общеобразовательных школ, напечатанные укрупненным шрифтом и специально преобразованными изображениями, доступными для зрительного восприятия.  

14. В специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» для не слышащих, поздно оглохших и слабо слышащих детей принимаются дети:

1) не реагирующие на громкий голос;

2) реагирующие на громкий голос;  

3) реагирующие на голос разговорной громкости у ушной раковины;  

4) различающие некоторые речевые звуки (а, о, у, р), произнесенные около ушной раковины голосом повышенной громкости, при средней потере слуха в речевой области более 90 децибел;

5) при средней потере слуха в речевой области от 40 до 80 децибел, различающие речь (слова, фразы обычной разговорной громкости на расстоянии от ушной раковины до 3-х метров) и имеющие различную степень недоразвития речи вследствие снижения слуха;

6) потерявшие слух в дошкольном возрасте, но сохранившие речь со значительными нарушениями;

7) с потерей слуха в речевой области от 80 до 90 децибел (допускается диагностическое (пробное) обучение);

8) со слуховой (аудиторной) нейропатией и нарушениями восприятия речи при потере слуха от 40 до 80 децибел;

9) с кохлеарным имплантом, низким уровнем восприятия (понимания) и развития активной речи.  

15. На диагностическое (пробное) коррекционно-развивающее обучение принимаются дети:

1) имеющие потерю слуха в речевой области от 80 до 90 децибел;  

2) страдающие речевыми нарушениями при легкой степени потери слуха от 40 до 80 децибел (сенсоневральная тугоухость с сенсорным компонентом).

16. Наполняемость классов в специальных комплексах «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением слуха, в соответствии с Санитарными правилами, составляет для детей:

1) не слышащих – не более 8 детей;

2) слабо слышащих и поздно оглохших – не более 10 детей.

17. Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и произношения проводятся в течение учебного дня и во внеурочное время.  

Группы для детей с нарушениями слуха дошкольного возраста комплектуются с учетом возраста и уровня речевого развития.  

18. В соответствии с Постановлением № 499 учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе принципов дифференцированного и индивидуального подхода, обусловленного данными психолого-медико-педагогического и клинического изучения ребенка. Изучение особенностей речи, внимания, работоспособности детей, динамики их развития проводится для определения перспективы развития учащегося и выбора средств коррекционной работы. Особенности детей с тугоухостью четвертой степени учитываются в зависимости от степени потери слуха:

1) на высокие частоты при сохранении слуховой чувствительности к низким частотам; понижение слуха на частотах на 250 Герц не превышает  

35 децибел; при дальнейшем падении слуха до 20 децибел в речевом диапазоне на всех частотах свыше 1000 Герц и с потерей слуха не менее 80 децибел;

2) на высокие частоты при менее значительном снижении слуха к низким частотам; понижение слуха на частотах до 250 Герц составляет 45-55 децибел; в области высоких частот падение слуха более 80 децибел;

3) равномерной на всех частотах от 65 до 85 децибел; речь представлена отдельными лепетными словами;

4) резкой равномерной (снижение слуха) свыше 90 децибел, дети данной группы не имеют речи.  

19. В специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» для детей с тяжелыми нарушениями речи принимаются дети:

1) с общим недоразвитием речи 1-2 уровня, в том числе обусловленного алалией, афазией, дизартрией (анартрией), тугоухостью 1-2 степени;

2) с ринолалией, ринофонией, заиканием в тяжелой степени, тяжелыми расстройствами письменной речи (аграфией, дисграфией, алексией, дислексией);  

3) с общим недоразвитием речи 1-2 уровня в сочетании с расстройствами аутистического спектра (не более 2 детей с расстройством аутистического спектра в одном классе);

4) с кохлеарным имплантом.

Дети дошкольного возраста принимаются с задержкой речевого развития, с общим недоразвитием речи 1-3 уровня, обусловленное алалией, афазией, дизартрией, ринолалией, заиканием, тугоухостью 1-2 степени.

Дети с различными негрубыми нарушениями устной речи (фонетическое недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие, не резко выраженное общее недоразвитие речи, легкое заикание) и письменной речи (дисграфия, дислексия, дизорфография) направляются на логопедические пункты  при общеобразовательных школах, в кабинеты психолого-педагогической коррекции, реабилитационные центры в соответствии с заключением ПМПК.  

20. Наполняемость классов и групп в специальных комплексах «детский сад-школа-интернат» для детей с тяжелыми нарушением речи, в соответствии с Санитарными правилами, составляет не более 12 детей.

21. Специальная логопедическая и коррекционно-педагогическая поддержка оказывается на всех уроках и внеурочное время с соблюдением речевого режима.

22. В специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата принимаются дети:

1) самостоятельно передвигающиеся, не требующие индивидуального ухода;

2) передвигающиеся с помощью специальных средств передвижения и/или технических компенсаторных (вспомогательных) средств;

3) самостоятельно не передвигающиеся при обеспечении их специальными условиями для физического доступа в школу образования;

4) с кохлеарным имплантом, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата.

23. Наполняемость классов в специальных комплексах «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, и в соответствии с Санитарными правилами, составляет не более 10 детей.

24. В специальном комплексе «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата соблюдается специально организованный двигательный режим. Коррекционно-педагогическая поддержка включает логопедическую работу, лечебную физическую культуру, ортопедическую работу, физиотерапевтические процедуры.

 25. В специальном комплексе «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата адаптация среды и необходимость проведения коррекционной работы предусматривает:   наличие пандусов, широких дверных проемов, подъемника инвалидного кресла, подъемника вдоль лестницы, автоматических открывателей дверей, а также специально оборудованных кабинетов для проведения лечебных процедур (массаж, физиотерапевтические процедуры), лечебной физической культуры, в соответствии с Санитарными правилами.

Доступность зданий с прилегающей территорией и помещений специальных комплексов «детский сад-школа-интернат»  для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и общеобразовательных организаций, в которых созданы специальные классы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, обеспечивается в соответствии с действующими государственными нормативами в области архитектуры, градостроительства и строительства, в соответствии с Законом Республики Казахстан от 16 июля 2001 года «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в Республике Казахстан».

26. В специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением интеллекта принимаются дети:

1) с легкой умственной отсталостью;  

2) с интеллектуальной недостаточностью (приравненной к легкой умственной отсталости), обусловленных поражением головного мозга вследствие инфекционных, интоксикационных, травматических заболеваний после трех лет;

3) с эпилептическим, шизофреническим слабоумием, расстройством аутистического спектра с интеллектуальной недостаточностью, приравненной к легкой умственной отсталости;

4) с умеренной умственной отсталостью и интеллектуальной недостаточностью различного генеза, приравненной к ней;

5) с расстройствами аутистического спектра, сопровождающиеся интеллектуальной недостаточностью.

27. Наполняемость классов в специальном комплексе «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушениями интеллекта, в соответствии с Санитарными правилами составляет для детей:

1) с умственной отсталостью – не более 12 детей;

2) с глубокой умственной отсталостью – не более 10 детей.

28. В класс предшкольной подготовки специального комплекса «детский сад-школа-интернат» принимаются дети с недостаточным уровнем подготовленности к обучению. В первый класс специального комплекса «детский сад-школа-интернат» принимаются дети от семи до девяти лет. При наличии соответствующих материально-технических и учебно-методических условий в специальном комплексе «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением интеллекта организуется производственный класс с углубленной трудовой подготовкой.

29. Обучение обучающихся с умеренной умственной отсталостью осуществляется в соответствии с индивидуальными программами, составленными с учетом анализа достижений обучающегося, сроком на полугодие.

По решению педагогического совета обучающиеся с легкой и умеренной умственной отсталостью обучаются совместно.

30. Обучающиеся специальных комплексов «детский сад-школа-интернат» для детей с нарушением интеллекта на второй год (повторное обучение) не оставляются.  

31. В специальный комплекс «детский сад-школа-интернат» для детей с задержкой психического развития принимаются дети:

1) дети с задержкой психоречевого развития;

2) с задержкой психического развития (в том числе с кохлеарным имплантом);

3) с задержкой психического развития в сочетании с расстройствами аутистического спектра (в группе или классе может обучаться не более двух детей с расстройствами аутистического спектра).

32. Наполняемость классов в специальных комплексов «детский сад-школа-интернат» для детей с задержкой психического развития, в соответствии с Санитарными правилами, составляет не более 12 детей.

33. Комплектование классов в специальном комплексе «детский сад-школа-интернат» для детей с задержкой психического развития осуществляется на начальной ступени обучения – класс предшкольной подготовки, 1 класс и, как исключение, 2 класс.  

У детей в возрасте после двенадцати лет задержка психического развития квалифицируется как пограничная интеллектуальная недостаточность.

34. Распорядок учебного дня устанавливается с учетом повышенной утомляемости детей: обучение в первую смену в режиме продленного дня.

35. Комплектование контингента специальных комплексов «детский сад-школа-интернат»  и учебно-воспитательный процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

36. Содержание коррекционной работы носит комплексный медико-психолого-педагогический характер. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей осуществляется психологом, дефектологом, учителем-логопедом.

37. Специальные комплексы «детский сад-школа-интернат», совмещающие категории детей, указанных в подпунктах 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7), пункта 3 настоящих Правил, формируются из категорий детей, указанных в подпунктах 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) пункта 3 настоящих Правил, с наполняемостью не более 6 детей, в соответствии с Санитарными правилами.  

38. Специальные образовательные условия обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями включают организацию практической деятельности с предметами (в том числе орудийными), использование способов действий с предметами, входящими в окружение человека и направленность действий на удовлетворение потребностей обучающихся, звукоусиливающей аппаратуры, телетакторов для общения слепоглухих, тифлотехнических средств в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 января 2016 года№ 70 «Об утверждении норм оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного, среднего образования, а также специальных организаций образования» (зарегистрированным в Реестре нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 13272).