Об утверждении Методических рекомендаций по проведению диагностики и определению профессиональной ориентации обучающихся в организациях среднего образования Республики Казахстан» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 декабря 2018 года № 692 

Во исполнение пункта 33 Общенационального плана мероприятий по реализации Послания Главы государства народу Казахстана от 5 октября 2018 года «Рост благосостояния казахстанцев: повышение доходов и качества жизни», утвержденного Указом Президента Республики Казахстан от 12 октября 2018 года № 772 ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить прилагаемые Методические рекомендации по проведению диагностики и определению профессиональной ориентации обучающихся в организациях среднего образования Республики Казахстан.

2. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра образования и науки Республики Казахстан Суханбердиеву Э.А.

3. Настоящий приказ вступает в силу со дня его подписания. 

Министр Е. Сагадиев 

1. Настоящие Методические рекомендации по проведению диагностики и определению профессиональной ориентации обучающихся в организациях среднего образования Республики Казахстан (далее - Рекомендации) разработаны в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», Законом Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан», Типовыми правилами деятельности организации образования соответствующих типов, в том числе Типовыми правилами организаций образования, реализующих дополнительные образовательные программы для детей, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595.

2. В настоящих Рекомендациях используются следующие понятия:

1) профориентация - система мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию или систему воспитательной работы в целях развития профессиональной направленности, помощи обучающимся в моменты профессионального самоопределения;

2) профориентационная диагностика - процедура выявления и измерения направленности обучающихся в профессиональной деятельности;

3) профессиональная проба - моделирование элементов вида профессиональной деятельности, направленная на раскрытие и применение обучающимися своих личностных способностей к конкретному труду, возможность определить уровень готовности к избираемой профессии, способствует выбору будущей специальности.

3. Рекомендации предназначены для руководителей методических кабинетов, руководителей и педагогических работников организаций среднего образования и родителей.

4. Цель и задачи Рекомендаций:

1) формирование у обучающихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям личности и запросам общества в кадрах;

2) проведение целенаправленной профориентационной работы среди обучающихся с опорой на знание системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности;

3) профессиональная ориентация, формирование мотиваций к труду, планированию и выбору профессиональной деятельности, формы занятости с учетом личных интересов, состояния здоровья, индивидуальных склонностей.

5. Профориентационная работа проводится в целях максимального выявления потребности, интересов и склонностей каждого обучающегося с изучением индивидуальных психологических особенностей от наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования анкет, опросников, методик по самоопределению учащихся с привлечением администрации, психологов, социальных педагогов, учителей.

6. На основе результатов профессиональной диагностики обучающимся предоставляется консультация, позволяющая сопоставить индивидуальные профессиональные особенности и ситуацию на рынке труда региона (в плане востребованности профессий, карьерного роста специалиста, среднего размера заработных плат и т.д.).

7. Рекомендуется разработка комплексной системы профориентации с целью координации действий государственных органов, организации среднего образования, семьи, организаций технического и профессионального, высшего и (или) послевузовского образования и других социальных институтов.

8. Комплексная профессиональная диагностика обучающегося включает:

1) психодиагностическое исследование;

2) составление психологического портрета;

3) определение предрасположенности к профессии;

4) обоснование рекомендованной профессии;

5) подбор учебных заведений с учетом географического расположения, места в рейтинге высших учебных заведений;

6) предоставление профориентационных рекомендаций обучающимся и родителям.

9. Система диагностики и определения профессиональной ориентации обучающихся включает:

1) Профессиональное просвещение;

2) Профессиональную диагностику;

3) Профессиональное консультирование.

10. Профессиональное просвещение как базовый информационный уровень обеспечивает представления о мире профессий, содержание и особенности наиболее востребованных профессий посредством профессиональной информации, передачи сведений научно-технического, социально-экономического, психофизиологического и правового характера в целях подготовки обучающихся к правильному выбору профессии.

Содержательный компонент профессиональной ориентации обучающихся включает: инвариантную и вариативную часть образовательного процесса, дополнительное образование и психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения.

11. Профессиональная диагностика как составной компонент профориентации обеспечивает:

1) формирование представлений обучающегося о себе;

2) содействие в профессиональном самоопределении, прогнозировании профессиональной карьеры;

3) выбор профессии с учетом индивидуальных качеств личности, способностей, склонностей и интересов обучающихся.

12. Задачи профессиональной диагностики:

1) определение личностных склонностей и способностей обучающегося в освоении профессии;

2) оказание помощи в выборе профильного направления обучения, предметов из Типового учебного плана (с 7 класса), пятого предмета в 10-11 классах для сдачи итоговой аттестации и двух предметов по выбору для сдачи Единого национального тестирования при поступлении в организации профессионального образования;

3) содействие в выборе специальности по выбранному направлению организаций технического и профессионального, высшего и (или) послевузовского образования;

4) определение перспективных планов, уровня сформированности представлений о профессии, уровня мотивации, личностных особенностей.

13. Программно-методическое обеспечение профессиональной диагностики обучающихся включает профориентационные программы, разноуровневый критериальный аппарат (профессиональные потребности, профессиональные знания, способы профессиональной деятельности, профессионально значимые качества определенного профиля, самостоятельность выбора профессии, причины выбора профессии), диагностический инструментарий (тесты, опросники, анкеты, диагностические карты и др.).

14. Проведение профессиональной диагностики включает следующие этапы:

1) ранняя диагностика (5-7 класс), предусматривающая изучение характерных особенностей личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, темперамент, состояние здоровья, склонности и намерения личности к профессиональной деятельности, выбор профильного направления обучения, предметов из Типового учебного плана (с 7 класса), кружки дополнительного образования;

2) промежуточная диагностика (8, 10 классы) обеспечивающая уточнение и корректировку данных предшествующих диагностик;