Документ на русском языке

Приложение 1 к приказу и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 25 октября 2017 года № 545 Приложение 177 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Редакция с изменениями и дополнениями по состоянию на 21.10.2019 г.

Типовая учебная программа по предмету «Казахский язык» для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)

1. Пояснительная записка

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

2. Данная учебная программа является учебно-нормативным документом, определяющим для 1-4 классов в системе среднего образования по учебному предмету/дисциплине казахский язык с неказахским языком обучения содержание и объем знаний, умений, навыков соответственно возрастным познавательным возможностям учащихся.

3. Учебная программа ориентирует процесс обучения на использование методического потенциала каждого предмета для осознанного усвоения учащимися знаний и умений по предметным областям, развитие самостоятельности путем овладения способами учебной, проектной, исследовательской деятельности, приобретение умений ориентироваться в социокультурном пространстве.

4. В учебной программе гармонично сочетаются традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходов к организации образовательного процесса в современной школе.

5. Подходы к обучению являются основными ориентирами в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету. Ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы, как классические основы образования, использованы для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса, что нашло отражение в новой структуре учебной программы.

6. Одним из основных требований к процессу обучения на современном этапе является организация активной деятельности ученика по самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер в условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта.

7. Усиление личностно-ориентированного образования возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся.

8. Все инновационные подходы к организации образовательного процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

9. Учебная программа конкретного предмета позволяет развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем организации учебной проектной деятельности, ориентированной на использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, источники информации).

10. Проектная деятельность воспитательного характера, осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, организована в партнерстве с родителями, представителями местного сообщества.

11. В учебных программах каждого предмета предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает обучение не только трем языкам, но и организацию внеурочной деятельности учащихся на трех языках (казахском, русском и английском). Вклад каждого предмета в создание полиязычной обучающей среды в совокупности обеспечивает реализацию политики трехъязычного образования.

12. Коммуникативный подход, являясь основой обучения языкам, рассматривается как ведущий принцип развития речевой деятельности учащихся средствами каждого учебного предмета – обмен знаниями и навыками в различных учебных ситуациях, правильное использование системы языковых и речевых норм.

13. Учебные программы обеспечивают реализацию принципа единства- целостности воспитания и обучения, основанного на взаимосвязанности и взаимообусловленности ценностей образования и результатов на «выходе» из школы с системой целей обучения конкретного предмета.

14. Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра:

1) функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений. Навыки широкого спектра являются залогом успешности учащихся, как в школьной образовательной практике, так и в перспективе, после окончания школы.

15. Современные инновации в экономике, изменения на рынке труда обуславливают необходимость владения такими навыками, которые в совокупности позволяют учащимся анализировать и оценивать ситуацию, идеи и информацию для решения задач, творчески использовать имеющиеся знания и опыт для синтеза новой идеи и информации. Актуальными становятся такие личностные качества как инициативность, любознательность, готовность к изменениям, коммуникабельность.

16. Содержание ежедневного образовательного процесса по конкретному предмету подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у учащихся готовности творчески использовать приобретенные знания, умения и навыки в любой учебной и жизненной ситуации, развитие настойчивости в достижении успеха, мотивирует к обучению в течение всей жизни.

17. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

2. Цель и задачи изучения учебного предмета «Казахский язык»

18. Казахский язык – это государственный язык Республики Казахстан. Государственный язык является основным фактором единства народа, средством межнационального общения в Республике Казахстан. Современное общество требует от системы образования формирования полиязычной личности.

19. Язык – отражение победы и достижений, общенациональных ценностей и жизненных традиции народа. Уважение казахского языка как государственного языка обязанность всех народов проживающих в Казахстане. способствующего становлению личности, которая ценит общественную значимость государственного языка

20. Учебная программа, направленная на обучение «Казахскому языку», основывается на национальную образовательную систему и международные стандарты, в соответствии с поставленными фундаменталь-ными задачами, стоящими перед страной и руководствуется на принципах миролюбивой политики и межнациональном согласии, дальнейшем развитии социально-экономических процессов в обществе, способствующего становлению личности, которая ценит общественную значимость государственного языка, формирование эффективные и качественные системы обучения государственного языка.

21. Обучение казахскому языку учеников начальных классов как средству межкультурного общения, как основы для формирования навыков критического мышления и ориентации в социально-бытовой, общественной и культурной среде, в сфере общения, как основы для создания возможности не иметь языковых ограничений и чувствовать себя свободно в различных ситуациях общения. Именно это являтся основным подходом при изучении казахского языка.

22. Цель обучения предмета «Казахский язык» - развития языковых навыков учащихся, формирование личности уважающий казахский язык, и понимающий общественное значение казахского языка.

23. Программа по предмету «Казахский язык» предусмотривает развитие языковую грамотность учащиеся и языковую богатство, расширение мировоззренческих навыков свободного общения в социальной среде на казахском языке и нормами употреблении языковых единиц в речевой деятельности. Содержание программы помогает учащимся изучать народные традиции и обычаи, воспитывает уважительное отношение к традициям, формирует представление о духовных ценностях казахского народа, учит применять знания и навыки в жизни.

24. Задачи обучения предмету «Казахский язык»:

1) формировать и развивать навыки творческой работы, способности к критическому мышлению;

2) научить методам непрерывного развития словарного запаса;

3) развивать языковые навыки (слушания, говорения, чтения, письма);

4) формировать навыки умения строить правильные слова сочетания и простые предложения, а также в основе навыков говорения формировать навыки мышление;

5) формировать и развивать навыки необходимые для общения на казахском языке в быту, общественных местах, культурной среде;

6) формировать навыки самостоятельного свободного применения полученных на казахском языке знаний, умений, навыков;

7) объяснить политико-социальный потенциал казахского языка;

8) развивать языковые навыки (слушания, говорения, чтения, письма);

25. Учащиеся через обучение предмета «Казахский язык» развивая словесную и языковую базу, формирует чувства уважение к казахскому народу и государственному языку, повышает интересы к языку обучения.

3. Педагогические подходы к организации учебного процесса

26. Организации образования соблюдают принцип, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными, интеллектуально развитыми творческими личностями.

27. В формировании этих качеств у обучающихся учителя используют различные подходы и технологии:

1) исследовательский подход (обучающиеся учатся рассуждать и исследовать свои действия с позиции «что узнал, хочу знать, чему научился»);

2) деятельностный подход (обучающиеся понимают необходимость полученных новых знаний в будущем);

3) развивающее обучение (обучающиеся учатся планировать и управлять свои действия)

4) мотивировать, обучать увлекая (для повышения интереса учащихся к обучению поддержать посредством «оценивания для обучения»)

5) планирование и организация учебной деятельности обучающихся в групповой, индивидуальной, парной работе, научить самообучению, взаимному оцениванию, обмену мнениями;

6) дифференцированное обучение (обучения с учетом особенностей, уровня учащихся, поддерживать формативным оцениванием).

28. При организации учебного процесса по предмету «Казахский язык» в классах с неказахским языком обучения используются следующие стратегии и методы обучения:

1) стратегии: самоуправление, экспериментальная, критическое мышление, коммуникативная;