В целях реализации пункта 6 статьи 6 Закона Республики Казахстан "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями" ПРИКАЗЫВАЮ:
Об утверждении Правил методики аттестации обучающихся Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 2 марта 2004 года № 166
2. Департаменту среднего образования (Испусинова С.Б.) представить настоящий приказ в установленном порядке на государственную регистрацию в Министерство юстиции Республики Казахстан.
3. Областным, городов Астаны и Алматы управлениям (департаментам) образования довести данный приказ до всех районных, городских отделов и организаций образования.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра Шамшидинову К.Н.
Министр Ж. Кулекеев
Утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 2 марта 2004 г. № 166 "Об утверждении Правил методики аттестации обучающихся"
Правила методики аттестации обучающихся
1. Основные положения
1. Настоящие Правила разработаны в соответствии с пунктом 6 статьи 6 Закона Республики Казахстан "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями".
2. Правила определяют:
1) установление фактического уровня теоретических знаний и понимание обучающихся по основным предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;
2) соотнесение этого уровня с требованиями образовательного стандарта и реальными познавательными возможностями учащихся;
3) выполнение учебных программ и календарно-тематического графика изучения учебных предметов с учетом индивидуальных и типологических особенностей обучающихся;
4) обеспечение защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами.
2. Требования к измерителям учебных достижений умственно отсталых детей (детей с интеллектуальными нарушениями развития)
3. Специальная (коррекционная) организация (вспомогательная школа) для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями развития) единственная из всех видов специальных коррекционных образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями, которая не выдает документ об окончании основного и среднего образования.
4. В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений качественно, в полном объеме программный материал способны усвоить лишь отдельные ученики. Остальные дети могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать только часть знаний и умений. Стремление ученика достигнуть более высоких результатов в учении проявляется в его старательности, исполнительности, усидчивости, затрате времени и сил, но отсутствие способностей, недостаточный уровень умственного развития могут помешать ученику иметь значительные достижения в овладении программным материалом. Поэтому перед учителем вспомогательной школы не стоит задача дать всем детям даже приблизительно одинаковые знания. Будет достаточно, что некоторые ученики получат начальные навыки чтения, письма, счета, узнают минимум знаний об окружающей действительности, жизни общества, привыкнут находиться и трудиться в коллективе, окажутся способными по окончании школы включиться в общественное производство, существовать самостоятельно, обеспечивая себя. После окончания школы выпускники, как правило, не продолжают обучение.
5. Принципы гуманизации и индивидуализации обучения детей с умственной отсталостью требуют нестандартного подхода к оценке их знаний и умений. Основная задача этих организаций - всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с умственной недостаточностью. Каждый ученик усваивает минимально необходимый и посильный объем знаний.
Полная версия